文 贾 彬

班级是幼儿教育的基本场所，也是幼儿园教学与管理的基本单位。在幼儿班本课程的实践中，重点落实幼儿全面发展的理念，立足于班级自身的实际情况，建设符合班级特点的班本课程是其主要目标。因此，幼儿教师应明确班本课程的价值，对幼儿园班本课程的建构进行探索，最终增强幼儿课程的活力，促进幼儿智力、情感等多方面能力共同发展。

一、幼儿园班本课程的价值

关于班本课程的价值，国内学者有不同的论述。有专家认为，幼儿园班本课程能够深化班级中幼儿的实践能力，与园本课程相比，其课程更加具有针对性，幼儿的课程体验感更强。虞永平及其研究团队认为，班本课程能够充分体现新课程标准下幼儿园课程的指导思想，从幼儿发展的实际情况出发，调动班级各类资源，使课程更为科学、合理、高效。

综合相关论述，我认为幼儿园班本课程具有如下价值：首先，幼儿园班本课程能够激发幼儿对学习的兴趣，增强幼儿的求知欲。教师可以根据幼儿的身心发展特点，以幼儿的兴趣和需求为基点，在课程的实施过程中发掘幼儿潜力，激发幼儿兴趣，开发幼儿智力。其次，幼儿园班本课程能够提高幼儿的思维能力。教师可以综合利用家长、社区及幼儿园的资源，构建生动、丰富、新颖的课程，强化幼儿的思维及创造力，进而促进幼儿身心的全面发展。最后，在开发班本课程的过程中，教师不仅可以强化自身与幼儿的互动，增进自身与幼儿的关系，还可以逐步深化自身对课程开发的理解，提高对课程资源的认知水平、课程研究能力，促进自身向专业化发展。

二、幼儿园班本课程的建构方法

（一）完善幼儿园班本课程的资源开发管理体系

高效的管理体系能够有效地提升教师对课程资源的意识及开发能力，并强化教师参与课程开发的积极性和主动性。因此，幼儿园应逐步建立合理、科学的班本课程资源管理体系，完善课程开发的奖励机制。在班本课程的实际开发过程中，幼儿园要定期征集教师的意见，切实了解并协助解决教师在课程开发、研究中遇到的困难及问题。同时，幼儿园应明确教师在班本课程开发中的主体作用，协助教师进行课程研究，并且用实际的奖励措施鼓励教师积极创新课程内容。此外，人性化的课程开发管理体系有助于教师之间的团结协作，为教师课程的开发提供良好的物质、心理环境。

（二）整合社区、家庭、幼儿园三方面的课程资源

社区、家庭、幼儿园共同构成了幼儿的教育环境，在现阶段的幼儿教育中，社区与家庭更是重中之重。教师只有增强家庭、社区与幼儿园教育的联系，才能够充分拓展班本课程的资源。首先，教师应不断更新家长的育儿观，利用家长会、微信家长群等方式，开展亲子教育、亲子互动等多种形式的活动，以此来帮助家长科学化地参与课程、认识课程，提升家长参与班本课程开发的积极性、责任感。其次，教师应联合幼儿园对社区资源进行汇总整合，明确幼儿园周围社区的资源形式以及内容，并对其进行深入的分析，将可以用来开展班本课程的资源、材料归纳入档，作为班本课程储备内容，充分发挥社区的隐形教育作用。

（三）强化教师的班本课程理念

对于幼儿阶段的课程，教师的课程理念有极其重要的影响，能够支配教师在课程教学中的角色行为及定位。因此，强化教师的班本课程理念是班本课程顺利实施的基础。科学合理的课程理念有助于教师全程参与班本课程的开发，提升教师的教育教学能力。具体而言，教师在设计开发班本课程时，应根据幼儿的身心发展特点，从幼儿现阶段的成长需求出发，将幼儿生活中的点滴体验作为课程内容来源。在平时，教师应留心观察、记录幼儿的精神状态以及成长过程，结合他们自身的个性、特征进行评判，最终为幼儿营造出开放、互动的班级环境，逐步构建出适合本班幼儿的课程。

班本课程作为现阶段幼儿教育工作的重要教学手段，应得到更多幼儿教师的重视。在重视的基础上，教师需要明确幼儿园班本课程的价值，并以此为课程开发的基点，探索幼儿园班本课程的建构方法，促进幼儿健康、快乐、全面成长。