江苏省南京市秦淮区第一中心小学 田 蓉

数学涵盖空间、数量等多方面内容，是人类集体智慧的结晶，数学学科是一门应用十分广泛的学科，我们可以用数学知识解决很多实际生活问题，古希腊学者视其为“学问的基础”。数学这一系列的特征决定了它具有十分严密苛刻的逻辑性。小学阶段的数学教学工作，不仅要让学生学会书本上的知识，更重要的是让学生掌握数学的逻辑性，这对小学生学习数学这门学科来讲更具深远意义和影响。在小学数学教学中，教师应该进一步结合生活实际拓展学生思维，注重与理论结合实际，使抽象的数学知识更具趣味性、实用性，这个过程可以很好地锻炼学生的实践能力。

一、小学数学学习中逻辑思维能力的重要性

逻辑思维是人类思维的一种高级形式，是理性的认知阶段。我们可以通过运用概念、推理等多种形式认知新事物，而这些也是数学学习必须具备的一种能力。应试教育下，学生只注重对知识的把握，缺少对知识的迁移和运用，素质教育对学生提出了更高的要求，教学的目的是培养学生的学习能力和思维能力。思维能力的提升，不仅可以帮助学生更好地掌握小学数学的学习重点，更可以帮助学生提高学习能力。小学阶段的学生处于“模仿式”学习的时期，这个时期的学生模仿能力强。因此，教师通过对于小学数学教学方法及逻辑思维拓展能力的探索及研究，可以言传身教地影响到学生的学习能力。只有教会学生如何思考、如何运用知识，才能让学生会思考、懂方法，不断地用学习的知识解决问题，真正对学科知识的学习充满好奇和探索精神，充满丰富的想象力和求知欲，最终提高学生的学习能力，进而高效地学习。

二、提升学生逻辑思维能力的根本原则

1.培养学生的逻辑思维能力，教师要具备创造精神

从根本上讲，培养学生的能力，教师自身也要具备相应的能力。教师应该打开想象和创造的空间，具备改革创新和进取精神，端正教学心态，认真踏实地为教学服务，从传统的、陈旧的教学方法中走出一条创新的路，探索创新的方法，掌握更具灵活性、实践性、科学性的教学方法，在教学实践中锻炼学生的思维能力。

2.从形象认知出发培养逻辑思维能力

在小学数学的教科书中，一些抽象的概念、定理都需要教师形象化地去教授，进而让学生理解并掌握。在学习的过程中，很多理论知识因为不具有具象性，不能具体形象地展现，所以小学生很难准确地认知和掌握。这种情况下，教师应当从形象认知出发，通过更加直观的方式展示抽象内容，帮助学生更直观地理解。

3.结合时代发展特点，延伸学生的逻辑思维能力

当代小学生生活在一个教育理念、科学技术高速发展的时代，教师在对数学内容进行教学的过程中，应该将以往课程体系中的内容与新兴事物相结合。例如，在教具的制作应用及课堂举例演示中，应该结合小学生生活中经常接触的熟悉的事物，在讲解的过程中结合书中原有的内容，讲解新的事例和知识。这样不仅可以指导学生学习知识，而且可以引导学生将学习的知识运用到实践中，实践过程是把握知识和运用知识更加快捷的方式。

三、培养逻辑思维能力的措施

1.强化数学基础知识掌握

小学数学教学的核心知识点是运算规律及公式，这也是数学学习的基础知识。要想让学生掌握逻辑思维能力，首先要夯实基础。教师应该通过演绎、归纳总结等方法，精炼知识重点，精心设计教学导语，推导分析公式来源、总结运算规律。教师要充分利用教学设施及手段，采用灵活多样、丰富多彩的教学方法，抓好基础知识教学，奠定基础学习能力。

2.强调学生学习主动性，加强学生参与能力

小学生仍处在模仿学习的阶段，由于年龄较小，对于事物的感知仍需要通过具象的认知方式来获取，对于找规律、分析能力等理性活动的能力仍有所欠缺，但这个阶段的学生对于新奇事物有着强烈的好奇心，并且拥有丰富的想象力和创造力。因此，针对这一时期的学生，教师应该将抽象的知识转变成形象的、直观的形式来展现，这不仅可以增加授课的趣味性，还能够让学生在观察、思考的过程中提升逻辑思维能力。例如，在学习“数的组成”的时候，教师可以利用教学器材直观展示，用学生看得见、摸得着的物品来展示更加生动，也可以让学生参与进来，更能增加教学的趣味性。教师让学生小组合作、自由发挥、勇于探索，看看可以有几种方式组成这个数字。这不仅可以让学生直观地理解数的概念，还大大提升了学生上课的热情，使学生爱上学习数学，进而培养小学生学习数学的兴趣。

3.善于设计课堂教学环节，培养学生发现和解决问题能力

教学是师生相互成长的过程，教师通过课堂内容的教学引导学生自主思考，同时，教学实践活动也为教师教学提供了素材。学习的实质就是在教师的帮助下用学到的知识解决问题。在数学学习中，要提升逻辑思维能力，首先要让学生学会发现问题、解决问题，教师要通过实践探究更加适合学生的教学活动，引导学生发现知识、学习知识，领悟数学的奥妙，在解决问题的过程中增强对于数学知识的求知欲。因此，教师在授课过程中的提问要有技巧性，具备引导性，要有计划、有目的、有选择性地去提出问题，并且可以针对问题的解决设置丰富的教学内容，层次分明，注重递进性和连续性。提问时不可出现知识结构的“断崖”，以免出现太难的问题，使学生对学习产生挫败感，但内容也不可过分简单或重复，这样会让小学生失去好奇心。教学过程中，教师要根据学生的实际情况循序渐进地增加知识难度，充分做好课堂衔接。

小学阶段数学学习中的逻辑思维能力培养与学生长远的学习密切相关，这也是学生后续学习内容的基础。如何利用好课堂培养学生的逻辑思维能力，是教师在教学中需要不断思考探究的问题。在教学实践中，需要教师从教学效果出发，注重教学创新，提升教学质量。总之，小学数学教师在教学中不仅要掌握书本以内的理论知识，更应该与时俱进，研究和思考更加行之有效的教学手段，从根本上提升学生的逻辑思维能力。