文 宋 超

在实际游戏过程中，教师作为儿童游戏的欣赏者，深度不够；作为游戏活动的推动者，温度不够；作为专业素养的学习者，高度不够。针对这些问题，我们通过望、闻、问、切“四诊法”，尝试以便利贴记录形式，促进教师和幼儿在自主游戏活动中共同提升。

一、望——游戏观察什么

自主游戏指导。成立游戏小组，每月便利贴跟踪观察教师在游戏中的行为体现，及时了解教师的观察水平。组织游戏研讨会，每月由4名教师循环分享；月底，游戏小组针对“备课本”上出现的问题及时研讨，帮助教师梳理观察的要点。

自主游戏解读。以游戏观摩为载体，开展有预设观察，而后进行解读，解读幼儿与材料的熟悉过程、发现幼儿游戏主题的生成，以扫描式的方式关注游戏，了解并掌握游戏的大致情况，尤其搜索幼儿有价值的游戏生成点或者游戏者。

二、闻——便利贴记录什么

记幼儿表现写对话。每个班的教室门口设计了游戏板，教师将每次记录的便利贴张贴在游戏板上，更好地呈现幼儿同伴间的交往、游戏的背后意义，为教师撰写案例、解读幼儿用准备。

记游戏开展画图示。用便利贴形式画图，将幼儿游戏的过程进行记录，以便解读幼儿游戏背后的教育价值。

三、问——便利贴怎么记录

辩论赛——互问。以“记录幼儿对话或者行为表现”为辩题，教师们各抒己见。有些老师认为，记录对话更能清晰幼儿的游戏水平；有些老师认为：记录幼儿的游戏行为表现，更能方便解读幼儿的个体差异……不管记录什么，只要捕捉到幼儿的“哇时刻”，就有撰写游戏反思的素材。