文 钱志芳

自主探索是幼儿学习科学、培养科学素养、体验科学精神的重要方式。在平时的科学教育过程中，我们应为幼儿创设更多的探索学习机会，让幼儿用自己的思维方式去探索科学知识的产生与发展过程。而教师作为组织者、引导者和合作者的角色，引导幼儿在探索中学会观察、总结和创造。

一、情景再现

在科学探索区内，几名幼儿正在开心地玩塑料袋。没过一会儿，一名幼儿惊奇地发现自己的塑料袋鼓起来了。顿时，好多幼儿都围了过来好奇地问：“你的塑料袋里装了什么呀？”“我什么也没装呀！”幼儿纳闷地回答。“那怎么会鼓起来呢？”幼儿们继续询问。“刚才我就把袋口张开，然后用力一晃，将袋口捏紧，袋子就变得这么大了呀。”幼儿回忆着。一旁的幼儿都行动起来了。“快看！我的袋子也鼓起来了。”“你们知道这袋子里装的是什么吗？”我来到幼儿们中间，向他们提出了第一个问题，自主探索活动就此展开……

二、分析与思考

（一）营造氛围：让活动充满乐趣

心理学家罗杰斯认为：心理安全和心理自由是促进幼儿探索能力发展的两个重要条件。教师的一个眼神、一句评价都会对幼儿产生很大的影响。因此，在科学探索活动中，我们要多用欣喜、肯定、鼓励的话语，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围，激发幼儿的主动性和参与性。案例中的“塑料袋”是幼儿平时生活中常见的物品，教师在科学探索区投放各种各样的塑料袋，并注意观察幼儿的表现。