◎张瑞赟 (吉林师范大学,吉林 长春 130000)

一、文献的选择

在知网数据库中，以小学数学课程标准为主题进行检索，选取2012-2020年相关文献进行综述，对前人的研究成果进行总结，发现不足，为小学学段数学课程标准的研究提出建议.

二、小学学段数学课程标准的相关研究

(一)总体概括

史宁中、马云鹏等人对修订2011版数学课程标准的组成人员和过程进行说明，详细阐述了2011版数学课程标准所做的变化，包含各学段课程内容结构以及具体内容的调整和修改.其中，小学学段数与代数、图形与几何部分在内容结构上没有变化，而统计与概率、综合与实践有明显的改变，统计与概率的学习难度降低.[1]邵征锋、熊梅等人将1949年-2019年70年来有关小学数学的教学大纲、课程标准进行整理和分析，包括颁布的背景和具体内容，清晰呈现出小学数学课程标准发展的变化.通过对70年来课程标准的发展进行梳理，总结出制定小学数学课程标准的经验：标准制度化、目标梯度化、内容生活化与数学化、方法学科化.[2]

(二)比较研究

1.2001版与2011版的比较

2011版数学课程标准是在2001版基础上做的修改和调整，对两者进行对比可清楚了解2011版数学课程标准所做的变化，有利于数学课程的改革与发展.朱晨菲、马复将两版数学课程标准进行比较，总结出小学学段数学课程标准在内容方面的变化，认为2011版小学数学课程标准体现了注重思想教学、鼓励学生自主建构知识、重视过程、内容具体化、估算要求降低、注重发展学生的空间观念等特点.[3]施娜、孙晓天从课程深度和广度上进行计量比较，得出：从课程广度角度看，第一学段知识广度变窄，第二学段课程内容没有变化；……