◎周玉玲 (沈阳市清乐围棋学校，辽宁 沈阳 110000)

前置性作业也叫前置性研究或前置性学习，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习.

前置性作业是伴随着广东省教育科学研究所所长、华南师范大学教育科学学院博士生导师郭思乐教授提出的“生本教育”理念进行的，他提出要先做后学、先学后教、教少学多、以学定教、不教而教.郭教授提出的“生本教育”理念对于提升学生终身学习的能力、对于实施素质教育具有重大的现实意义.理念中的先学后教其实就体现在前置性作业当中，但是如何让学生先学，学什么？怎么学？某些教师只是下发前置性学习的学案，学生在课前完成，课堂上小组合作交流，然后老师再讲解，这种流于形式的前置性学习没有从根本上培养学生的自主学习能力.

那么，如何布置数学前置性作业，其实施策略是什么呢？

数学学科从内容上可分为代数和几何两部分，从课型上可分为章节起始课、新授课、复习课等.不同的学习内容、不同的课型，前置性作业的实施策略也应有所不同.笔者结合自身的教学实际进行了初步的探索.

首先针对任教班级学生的学习现状，对于前置性作业的实施策略，笔者做了如下的尝试：

1.将两个班级的学生按照优劣互补的原则进行分组，每个组6—8人，兼顾好、中、差各类学生，以便在课堂上开展组内互助、组间竞争等学习活动，确保……