文 曹 扬

幼儿喜欢小动物，平时不常见的动物更是能吸引他们的注意。我班的动植物角不仅有常见的小鱼小虾，还有对幼儿来说不常见的乌龟和甲鱼。

甲鱼来到园所的第一天，活泼的航航兴奋地大叫：“甲鱼！甲鱼！”不一会儿，其他幼儿把乌龟带到班级，几名幼儿围着甲鱼和乌龟你一言、我一语，对于“谁是甲鱼、谁是乌龟”产生了分歧。

凡是幼儿需要的、感兴趣的，尤其是随时随地在其生活、学习过程中发现的，又是幼儿急于想知道或解决的问题，应及时纳入课程和活动中来。教师要抓住这一问题，和幼儿共同探索。

观察是一种有目的、有计划、较持久的知觉过程，是知觉的高级形态，是人类对客观现实认识的主动形式。在幼儿深入了解乌龟和甲鱼之前，教师要引导幼儿仔细观察。

在观察中，幼儿兴奋极了，纷纷交流着自己的发现。

集体交流时，教师鼓励幼儿大胆说出自己的发现。

航航：它们一个爪子是尖的，一个爪子是扁的。

六六：它们的头不一样，一个头是圆圆的，一个头有尖尖的凸起。

墨墨：它们的壳子也不一样，一个壳子有线条，一个壳子上有黑点点。

对于幼儿的发现，教师没有否定，而是与幼儿共同观察，并且查阅相关的视频资料和科普文章。

最终，师幼共同得出结论：乌龟是比较温顺的，没有牙齿，一般不会咬人；而甲鱼有攻击性，有牙齿，会咬人。

乌龟壳上有“线条”，壳比较硬，遇到危险可以钻进壳里；甲鱼壳上有黑点点，壳比较软，无法钻进去。

乌龟的头是圆的，甲鱼的头是尖尖的。……