文 黄珊珊

幼儿语言是在运用过程中发展起来的。近年来，语言领域的游戏区角以其独特的表现形式越来越受到幼儿的欢迎。我园顺应幼儿的发展需求，努力调动幼儿的主观能动性，让幼儿成为游戏的主体。读写区创设适宜与否、得当与否、有效与否，关系着幼儿语言核心经验的获得。

一、活动准备

环境创设及材料投放：本学期户外新增建构区域，区域中有12 个收纳筐，各种规格积木若干以及易拉罐、奶粉罐、纸盒、PVC管等辅助材料。户外游戏时，幼儿可以自主选择活动材料进行自主游戏。

幼儿兴趣及前期经验：大班前期已经开展过“人人争做小雷锋”和“海陆空交通工具”两个主题活动，幼儿对枪、炮、坦克、火箭这些名词兴趣度较高。在建构区活动中，幼儿具备基本的搭建技能，能在观察和感受的基础上，通过搭建或拼插体现事物特征。

教师预期：幼儿能够通过观察、思考、交流、合作，自主选择材料，在原有经验上想象与创造，进行深度游戏，在游戏中体验成功和满足。

二、活动过程

（一）第一次观察

一次户外活动中，教师与幼儿一起在搭建小车。幼儿在拼插好的轮子上方摆放长方形的木板条。幼儿把原来拼搭好的轮子拆掉，安装在门框架的四个方向，然后在上面平铺长方形木板条，但是小车推动不起来。教师与幼儿一起思考：怎样才能让小车滚动？

活动分析：户外大型建构区是我园本学期新增设区域，有部分大型积木，积木的体型或重量大于室内建构区的主材料。……