王振宇 吴 萍 杜建忠

“质量”是职业教育教学改革发展中永恒的主题，而教育教学改革的支撑点、落脚点在课堂，“向课堂要质量”已成为职教人的共识。《国家职业教育改革实施方案》明确指出，要推动“三教”（教师、教材、教法）改革，以此来解决“谁来教”“教什么”“怎么教”的核心问题。作为师生之间“教与学”“知识传播与共享”最重要场所的课堂，则成为检验“三教”改革成效最有说服力的途径。目前，“三教”改革视角下的职业学校课堂缺乏活力，一方面表现在学生的求知欲不强，教师存在职业倦怠；另一方面表现在教师的教学理念和专业化水平相对落后，教材的建设机制和呈现形式不够完善。为此，江苏省靖江中等专业学校进行了系列课堂改革，在增强课堂活力、提高教师素质、改进教学方法等方面取得了一定的成效。

一、活力课堂的特征

叶澜教授认为,要从生命的层次，用动态生成的观念重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，让课堂焕发出生命活力。［1］结合“三教”改革要求和江苏省靖江中等专业学校改革实践，笔者认为活力课堂具有以下特征。

（一）教师关注每一位学生

职业教育和普通教育分属不同的教育类型，不存在层次上的差别，职校生也崇尚自我价值实现，期待“人生出彩的机会”。因此，职业学校最需要的就是提升学生的自信心，教师要懂得角色转换，以课堂教学设计者、主导者的身份出现，全身心投入到课堂教学活动中去，关心、呵护每一个学生，坚定落实“生本”教学理念，使学生拥有自我价值实现的归属感，激发出学习的潜力、活力。……