文 戴红娟

在园本课程建设中，我园开启了市教育科学规划课题《生活化材料在幼儿园体育活动中运用的实践研究》，来源于日常生活中的材料，自然、低碳、丰富、具象，它是幼儿熟悉的、真实的、可操作的并能激发无限创造力的一种教育载体。本文结合以生活化材料为载体的幼儿体育活动实践，从材料选择、幼儿与材料互动方式、幼儿运动的需求以及习惯培养等方面进行阐述。

一、聚焦幼儿运动核心要素，合理选择活动材料

运动器材的提供是幼儿投入体育运动的重要因素，是激发幼儿学习与探究的物质条件，而将日常生活中丰富多样的材料转化成幼儿可利用的运动器材则离不开教师专业的知识素养和专业的能力。

首先，要充分了解生活化材料的性能如软硬、轻重、大小、光滑度、牢固性、平稳性等，力求安全卫生、简单实用、便于幼儿运动操作。生活中常见的物品有米袋、麻绳、皮筋、布、报纸、曲奇罐、牛奶箱、竹棒、轮胎、桌椅、塑料桶、皮老虎等等都是易收集又适合幼儿直接操作摆弄的运动材料。

其次，要准确把握幼儿动作发展目标，审视生活化材料的独特性，有的放矢选用材料。例如《3～6 岁儿童学习与发展指南》中健康领域关于幼儿“平衡”动作发展目标第一条表明：幼儿在3～4 岁能沿地面或在较窄的低矮物体上走一段距离；幼儿在4～5 岁能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离，幼儿在5～6 岁能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。……