文 陈 茜

微课程是指有主题的系列探究活动，它小而灵活，更强调生成性，更贴近幼儿的真实生活。我园地处乡村，自然资源丰富，幼儿对身边的资源充满了兴趣与好奇心。作为教师，我们遵循“生活即教育”的原则，落实《3～6 岁儿童学习与发展指南》，运用整合开放的资源，引导幼儿直接感知、实际操作、亲身体验，促进幼儿养成积极探索、主动学习的良好品质。

一、发现兴趣，开启微课程

万物复苏时节，幼儿总是对身边的动植物感兴趣，每天都会去自然角观察、喂养，感受动植物的生长与变化。

我们班来了一只鸡宝宝，幼儿兴奋不已，围成一圈：“哇，它有名字吗？”“它那么小，叫小小吧！”……新朋友成为幼儿的关注点，他们想给新朋友取个名字。讨论、争辩、观察、抚摸，幼儿发现它身上的毛软且细、多且密。根据这个关键特征，他们为鸡宝宝取名为“毛茸茸”。

兴趣是幼儿成长中能力的信号和象征，是他们已有经验的标志，能激发其主动学习的行为。幼儿亲身感知、讨论争辩，发现了鸡宝宝的关键特征，并进行概括。教师敏锐地发现幼儿的兴趣点，开启班本微课程。班本微课程的实施，可提升幼儿的语言能力、交往能力、解决问题能力，使幼儿获取一定的新经验。

二、整合资源，丰富微课程

（一）家长资源助力课程实施

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在微课程的发生发展中，家园共育发挥着不可估量的作用。”追随幼儿对毛茸茸的好奇心，家长与幼儿一起探究，追寻知识，分享快乐，何尝不是一种全新的体验？