文 符 嵘

强健的体魄是个体全面发展的基础，而科学的身体锻炼则是促进身体生长发育的重要手段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高幼儿对环境的适应能力，强调培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。”这要求教师用幼儿感兴趣的方式教授基本动作，提高幼儿的动作的协调性、灵活性；在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质和积极、乐观、合作的态度。可见，幼儿体育教育不仅要关注幼儿动作的锻炼，而且要基于幼儿的运动兴趣，更要重视幼儿的运动品质。

爱运动是幼儿的本性，帮助幼儿将“爱玩”的本性发展成“会玩”的习惯和能力，是幼儿园体育教育的重要任务。体育运动具有发展幼儿的基本运动能力、提高身体素质的价值，尤其在幼儿园与同伴共同开展运动游戏，更能培养其交往、合作、抗挫、勇敢、坚韧等品质。因此，教师必须深刻认识幼儿体育的价值，更要研究如何通过体育活动促进幼儿身心和谐成长，研究提高幼儿园体育教育质量的途径和策略。我园教师基于“提升体育教育质量、促进幼儿身心全面发展”的理念，开展体育教育课程改革的研究，从陪伴、指导、评价三个方面入手，探索幼儿园体育运动课程的实施途径。

一、动态陪伴

身体锻炼是一种肢体活动，只要不是从事体育专项运动，一般情况下跟随环境或他人的动作情境，就会自然地成为其中的一分子，这或许是肢体锻炼的魅力之一。……