文 严 樱

评价是美术活动中不可或缺的部分，对儿童在美术方面的发展有着重要的影响。教师往往容易受到传统教育思想的束缚，以儿童掌握的美术技巧和作品最终呈现出的效果进行单一地评判，而忽略了儿童在评价环节的主体性地位。儿童本位理念是以儿童为中心，其他人或事物必须服务于儿童利益的理念。当前，课程游戏化理念下的儿童美术活动，强调一切活动的开展须以儿童为中心，凸显儿童在活动中的主体地位。本文探寻美术活动评价环节的有效策略，通过诊断问题、寻找对策，把理念逐步转化成教学实践，充分发挥评价的内在激励机制，促进儿童成长。

一、立足儿童主体，评价美术活动中的表现

立足儿童主体进行评价，凸显儿童在评价中的主体地位，建立在教师对儿童在美术活动中的表现观察仔细的基础上。例如，在一次绘画“秋天的树林”的活动中，大多数儿童都画了高高的、有树叶的大树，但是教师观察到有一名儿童画的是些矮矮的、光秃秃的树干。原来是这名儿童看见小区里的树木被砍断了。“树木被砍了，小鸟都没有家了。”他又在树干旁画上了树苗，对教师说，“小树苗长大就会变成大树，小鸟就会回来了。”可见，教师需要在美术活动中观察到每位儿童的活动表现，善于倾听并理解每名儿童的创作动机，与儿童积极互动。同时，教师不要忽略同伴之间互相观察、交流的环节。例如，在绘画“表情娃娃”美术活动中，一名儿童对同伴画的“生气娃娃”进行评价：“这个生气的表情真有意思。……