文 张亚玲

幼儿教育的本质就是既要顺应儿童的自然发展，又要将儿童的发展纳入社会需要的轨迹。许多幼教工作者都强调儿童的“玩”，最好的玩法就是“让孩子想玩什么就玩什么”，因为这样做就是充分了解儿童，尊重儿童，这就是所谓的儿童教育观。

幼儿教育是培养人的事业。“玩”，固然重要。然而，我们似乎忘记了教育的根本价值。当我们对儿童自发、自主、自我的“玩”赞叹不已的时候，更应该深入思考教育的根本价值。

著名儿童教育家、儿童心理学家、中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生，始终把幼儿教育视为基础教育，他站在时代的高度，从提高全民族文化素质的角度看待幼儿教育，指出儿童是振兴中华的希望，儿童教育是教育兴邦的基础，关系到我们伟大祖国的命运。

陈鹤琴先生的儿童教育观要求，既要了解儿童的需要——“一切为儿童”，也要强调课程的目标性——“做人，做中国人，做现代中国人”。

了解儿童。陈鹤琴先生强调要了解儿童的生理、心理特点。需要读儿童心理学，但仅有书本知识是不够的，还应深入到儿童生活中观察和体会。他指出：“我们应当尊重儿童的人格，爱护他的烂漫童真。”儿童需要时间成长，家园双方都要了解儿童的喜怒哀乐，了解儿童的学习与思想以及从儿童新生到成长的整个过程当中所产生的一切变化和现象。

尊重儿童和热爱儿童。陈鹤琴先生认为仅仅了解儿童还不够，还必须尊重儿童和热爱儿童。儿童虽非“小大人”，但也不是任人摆弄的，而是一个有情感、意志等精神力量的人。我们应当尊重儿童的意志，尊重儿童的人格，要“蹲下来和儿童说话” “弯下腰和儿童说话”。他把“热爱儿童”作为幼儿教师最基本的条件。

教育儿童。陈鹤琴先生认为幼儿期是人生最重要的一个时期，“倘使基础打得不稳固，将来要想建造健全的人格，也就不可能了”。幼儿园课程的设置和实施应当符合儿童的生命本性，应当尊重儿童的生活本质，应当满足儿童成长的需要。幼儿教育最主要目的应当是让幼儿自然地生活、从容地学习、健康地成长。