□袁希

随着现代化发展和社会进步，人口老龄化成为全球普遍现象。根据国家统计局发布的数据，2019年末，中国的65 岁及以上老年人口达到1.76 亿人，占总人口的12.6%。据中国发展研究基金会发布的《中国发展报告2020：中国人口老龄化的发展趋势和政策》显示，从2035年到2050年是中国人口老龄化的高峰阶段，根据预测，到2050年中国65 岁及以上的老年人口将达3.8 亿，占总人口比例近30%；60 岁及以上的老年人口将接近5 亿，占总人口比例超1/3[1]。这表明，我国正在从“老龄化社会”进入“老龄社会”，积极应对人口老龄化将成为我国社会治理的重要范畴。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》明确提出：“实施积极应对人口老龄化国家战略”[2]，推动养老事业和养老产业协同发展，健全基本养老服务体系，“发展普惠型养老服务和互助性养老”。老有所养、老有所依是国家民生工程的重要目标。积极老龄化的提出与应用，既是适应时代发展的必然趋势，也是应对人口老龄化的应然要求，将为老年教育的研究提供一个全新的视角。

一、积极老龄化视域下老年教育的回顾

1997年西方七国丹佛会议上首次提出“积极老龄化”的概念。2002年，世界卫生组织正式定义“积极老龄化”概念，并围绕“健康、参与、保障”三大核心理念提出一系列切实可行的措施[3]。经过二十多年的发展，积极老龄化概念已经被应用于社会学、心理学、医学等多个学科领域。积极老龄化概念，涵盖并发展了“健康老龄化”“成功老龄化”“生产老龄化”等概念，具有更加系统和全面性的核心内涵。……