福建省三明市建宁县城关小学 林恩辉

一、解析新时期全面提高小学书法教学的重要意义

众所周知，中国的汉字文化源远流长，并且在全世界范围内都拥有一定的影响力与关注度。新时期教育教学大环境下，教师在日常书法教学过程中采用科学化、合理化、多元化的教学方式与手段，不仅能够激发小学生的汉字学习兴趣与书写欲望，而且能够有效培养新时期小学生自身审美情趣与艺术鉴赏水平。通过系统化的书法教学熏陶与感染，小学生能够增强学习的自信心与自豪感，形成一定的文化自信。在教师的精心指导与教授下，小学生不仅能够逐渐写出一手流畅、精美、工整的书法汉字，而且能够全面提升学习的成绩与水平，有效培养自身学科核心素养。

二、新课改背景下小学书法教学现状分析

（一）教师教学节奏过快，学生掌握不够扎实

新课改大环境下，虽然一直强调应试教育向素质教育全面过渡，但客观来看，小学生在当前仍旧面临应试教育的重重压力，并且在日常学习过程中任务繁重、压力极大。教师在有限的书法教学过程中必须保持一定教学速度和教学节奏，进而确保圆满完成教学计划和教学任务。受这种情况影响，教师在书法教学过程中必然会节奏偏快，无法放慢速度展开细致化教学。结果导致小学生理解、掌握、记忆各类汉字书写基础知识能力较弱，并且仅仅只能够形成较为暂时性的记忆。要么就是一味地、反复地抄写，要么就是“走马观花”式地简单写几遍就过去。这种教学模式和教学环境下，小学生根本无法扎实、稳健地掌握汉字的字音、字义与书法落笔方式，书法综合水平必然会不尽如人意。

（二）小学生练习时间少，教师对学生错误纠正不及时

在当前阶段的小学识字写字课堂教学过程中，教师将大部分的教学时间和精力运用在教授学生如何理解汉字的语音与释义上，结果留给小学生书写练习以及书法练习的时间少之又少，并且在课后作业预留和练习指导方面缺乏科学化指导和帮助，不会有效监管与检查学生的写字练习与作业完成情况。针对小学生在书法练习中出现的各类错误也无法及时地进行纠正与修改。这种情况下，小学生的书法练习水平与积极性也就可想而知。

（三）教师过于重分数轻卷面，作业测试评价机制不科学

除了上述两大问题与困难之外，新时期教育教学大环境下，教师在日常考评过程中，还是过于重分数而轻卷面。针对不经常被纳入小学生考试测评具体范畴之内的写字教学，教师也不会投入过多的教学精力与教学评价。与此同时，教师在日常学生的作业批改环节也经常是注重“对不对”而忽略了学生字体的“好不好”。

三、新时期有效提升小学写字教学质量的创新化策略

（一）教师应充分激发小学生写字兴趣与积极性

兴趣，对于任何一门学科而言，无疑都是一位最贴心、最负责的“老师”。当前阶段，想要全面提升小学书法教学质量和效果，教师首先就应当充分激发小学生的书法练习兴趣与积极性。具体来讲，首先，教师应当结合班级学生的不同性格爱好与写字特点，进而选择多元化的写字教学方式与书法教学策略，真正做到因材施教，让学生能够对中国书法文化产生较为浓厚的兴趣。其次，教师在日常写字教学实践过程中必须理解和掌握小学生微妙的心理变化与心理活动，进而能够在小学生因书法字写不好而产生一定自卑心理时进行适当的鼓励和赞扬，确保学生能够找到自信心。而当学生认为自己的写字水平足够高并且产生一定的自大、自满心理时，教师也需要给予“山外有山”的教育，让学生保持冷静，更上一层楼。最后，针对小学生经常会写错的较为生僻的各种字，教师需要进行单独的、细致化的讲解与教授，进而让学生能够理解这些字的深刻含义以及具体书法落笔方法与写法，熟能生巧地掌握优秀书法练习基本功与写字技巧。

（二）教师应为小学生预留较为充足的写字时间

新课标已经明确提出要求：“在小学课堂教学过程中，教师必须做到‘以生为本’，为学生预留足够的课堂练习与消化各类知识的时间。”书法教学同样如此。教师在控制好自己讲课的具体时间之后，必须为小学生预留较为充足的书法练习时间和空间，进而加强学生对汉字的认知、理解与掌握，不断提高个人写字综合能力。例如，在针对“领”这一汉字具体结构教学过程中，教师可以这样指导学生：“老师令我们小学生每天都要读五页书。”“令”与“页”组合起来就成了“领”。教师也可以用“红领巾”这一实例协助小学生对“领”字加深理解与记忆。接下来，教师在书法展示环节，利用自己较为娴熟的毛笔字，在宣纸上一笔一画地对这个字进行誊写与示范，并且为学生提供一定的写字练习与揣摩时间，学会这个字的笔顺与写法。

（三）教师为学生树立标杆让其明确努力方向

新时期教育教学大环境下，教师应当在班级中积极寻找一个或者几个书法水平较高并且读写能力突出的学生作为其他学生的标杆与榜样，让其他学生进行学习与模仿。这种形势不仅能够为小学生明确一个努力的方向，而且还可以让榜样们在日常生活中给予其他学生一定的帮助与指导。与此同时，教师也可以在日常书法教学过程中教授与传输各种优秀的书法字体，进而让小学生不仅会写各种汉字，而且要写好、写出色，让小学生充分感受到中华书法文化“笔端的风景”所展现出的无穷魅力。例如，教师在书法教学过程中结合学生整体书写能力与学习兴趣，选择一些较为适合大众的书法字体为学生进行讲解。如大书法家颜真卿的楷书写法，就可以作为教师教导小学生的模范字帖与教学榜样。具体来讲，教师在结合教材针对一些汉字进行教学指导后，可以精心挑选2—3 个较为“难写”的汉字，在宣纸上利用颜真卿楷书写法进行相应的教学展示，或者是借助多媒体视频教学、PPT 为学生进行模拟展示，进而让小学生能够结合飘逸的字体，积极努力地对这些汉字进行系统化的练习，力争写得一手好字。这样学生必然会产生一定的主动参与意识和学习兴趣，彻底喜欢上书法练习。

（四）教师应培养小学生正确书法写作姿势

在新时期小学写字教学各个环节，教师想要全面增强小学生写字综合水平和写字技巧，加强书法基本功与练习技巧，就必须投入足够的精力与耐心，督促和培养小学生养成正确的书法练习姿势。毫无疑问，正确的书法练习姿势不仅能够提高学生写字质量，而且能够对小学生的视力和身体形成一定的保护。在具体开展写字教学过程中，教师通常会对小学生提出相关写字姿势的要求，比如眼离书本一尺远、胸离课桌一拳远等。在书法练习过程中，教师则同样需要注意学生是否有弯腰、驼背、趴桌子、眼睛过于贴近书本等不良书写行为与习惯，并且进行及时的纠正与督促。除此之外，教师也应当让小学生掌握正确的书法握笔技巧与握笔姿势，进而能够做到落笔精准、细腻，达到“下笔如有神”的书法练习较高水准。

（五）教师应做好写字教学的科学化、合理化评价

除了上述几项有效策略之外，教师在新时期小学写字教学过程中还必须做好科学化、合理化的书法教学评价。例如，部编版小学一年级识字教学《对韵歌》教学实践过程中，教师不仅要教会学生对整篇文章进行流畅的朗读与记忆，而且针对课文中出现的较为生僻的字词如“紫萼”“红葩”“葡萄”“橄榄”等，让小学生进行系统化的专门书法练习。针对这些字，让学生下对笔顺，明白字义，并且落笔到位，形神俱备。与此同时，针对小学生在日常书法练习过程中出现的一些不足与缺点，教师也需要给予一定的教育、改进与修正，并且鼓励学生写好每一个字，增强学生的书法练习自信心。此外，教师也需要积极组织一些课内外书法活动，例如书法兴趣小组活动、书法主题大赛、书法知识小竞赛、书法优秀作品赏析会等，进而激励全班学生努力学好写字，用心写字，练好书法基本功，写得一手过硬的书法字，培养个人艺术情趣与鉴赏能力。

综上所述，新时期教育教学大环境下，“笔端的风景”视域下的小学书法教学创新化实践之路可谓“任重而道远”。教师在日常教学过程中必须不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的书法教学策略与手段，力争让书法教学整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。