广东省深圳外国语学校 陈文昕

加强对高中生非正式群体的研究，正确认识其存在，科学管理和引导，促进其成员的健康发展，以积极建设和谐的班集体。笔者就高中生非正式群体的成因、作用和引导对策进行了探讨。

一、高中生非正式群体的成因

非正式群体的概念是1932 年由美国现代管理心理学家梅奥提出的，他认为：“非正式群体是人们在交往中自发组织起来的，由于共同的兴趣、感情、目标等自愿结合在一起而形成的。它不像正式群体那样处于稳定和平衡的状态，而是处于不断适应、不断重新组合当中。”在任何一个机构里，在正式的法定关系掩盖下都存在大量由非正式群体构成的更为复杂的社会关系体系，非正式组织对于生产效率和工作满意度都具有强大的影响力。

（一）内部因素

高中生自我价值观念的萌生、独立人格的初步形成、学校教育的错位、等级学校的划分、学校思想教育和学生第二课堂活动的缺陷、社会及周边环境的影响、网络文化和影视文化的影响、家庭教育的缺失等诸多因素，促使高中生非正式群体形成。

高中生思维敏锐，易偏激，情感真诚丰富又敏感，易出现焦虑和困惑，对于家长和教师长期以来的权威存在，容易表现出挣脱和反叛的心理和行为，其需求具有特殊性。这一阶段的学生独立意识和参与意识逐渐增强，要求自我表现，他们的需求既具有儿童的特点，又具有成人的特点，不仅具有生理与休闲的需求，还具有强烈的求知和发展的需求。……