浙江经贸职业技术学院 张东亚

“70 后”是网络难民，“80 后”是网络移民，“90 后”是网络原住民，现在的“00 后”大学生，更是对手机和网络的依赖达到了前所未有的程度。如何充分发挥“00 后”学生的特长以促进课堂效果的提高，是当今高校日语教师需要持续深入研究的重要课题。

一、“云班课”让日语授课形式更加多样

（一）“云班课”的特点

为移动环境下的教和学而设计的“云班课”具有以下特点。

1.任何移动设备或PC 上都可以轻松管理自己的班课。

2.模块丰富，包含了资源库、成员（发起签到、小组方案、挂科预警等）、活动（云教材学习、作业/小组活动、投票/问卷、轻直播/讨论、测试等）、发送通知等模块，师生可通过“云班课”实现分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动，进行学习进度跟踪与评价等活动，可以大大提高学生学习的自主性和效率。

（二）“云班课”的模块

基于“云班课”以上特点，教师可尝试利用以下模块辅助教学。

1.增加“云教材学习”，把学习的主动性还给学生

教师可根据授课需求选择将“云教材学习”活动用于课前、课中、课后、实践、期中、期末等。一方面，可实时跟踪学生的学习状态；另一方面，也可真正实现把掌握学习的时间和内容、进度等主动性还给学生的目的。

2.发布“作业/小组活动”

“作业/小组活动”可由教师根据情况选择自行发布或设定班级某位成员为“助教”后由该“助教”发布。这样做是因为考虑到“助教”更能够理解班级同学的时间需求，可根据班级同学的时间灵活发布。……