江苏省苏州市吴中区东山莫厘中学 张炎石

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出，教学评价是英语课程中的重要组成部分，要着重评价学生的学科核心素养状况，评价要贯穿教学过程的始终，注重评价方式的多样性和合理性，要重在通过对日常教学和学习情况的过程性观察、监控、记录和评估，全面了解学生的个性特征、学习效果和发展潜能，关注学生的学习过程和成长经历。由此可知，建构多维度、多元化的教学评价是搭建完整课堂教学框架的重要手段。

笔者从文本解读、学情分析出发，制定教学目标，运用英语学习活动观，结合学习理解、应用实践、迁移创新等学科能力要素，将教学目标、教学活动和教学评价融为一体，实践教、学、评一体化，落实学习活动观，培养学生英语学科能力。

一、教、学、评一体化教学设计理念

教、学、评一体化是教学与评价方式的全新体验，主要面向有效教学的实践讨论，涉及课程与评价两个领域的理论与实践。倡导教、学、评一体化，就是根据课程目标解决“教什么？”“学什么？”和“会什么？”三个方面的问题。

教育的根本任务是落实立德树人，发展学生学科核心素养。教师作为教学过程中的组织者、指导者和引领者，要确定课堂教学“教什么？”“怎么教？”，要指导学生“学什么？”“怎么学？”，最后通过评价知晓学生“会什么？”的最终效果。

教师教什么，学生学什么，落脚点在教学目标的设定上。清晰的目标是教、学、评一致性的前提和灵魂，在清晰的目标下开展教、学、评活动，实现教、学、评的一致。……