福建省闽清职业中专学校 毛优婷

中职学校学前教育专业主要是为幼儿园培养专业化教师，培养的学生大部分将成为培育下一代的启蒙教师，他们的自身业务素质和综合素质必须过硬，才能培育好祖国的花朵。音乐课又是学前教育专业必须掌握的一门技能课程，在学生必备的基本技能中占有很重要的地位。

一、学前教育音乐课存在的问题

（一）生源素质差，程度不一

农村中职学校的学生多数来自各乡镇，由于初中音乐作为非中考科目不受重视，大部分学生只在小学、初中音乐课上学过一些音乐基础知识，导致学生基础差。很多农村中职学校录取分数线低，学生对专业选择随意，缺乏教师和家长的引导，学校也没有对学生进行专业面试。由于录取门槛低，专业选择把关不严，一个班学生人数多，这给音乐教学带来很大困难。

（二）教材滞后，不适应岗位技能的需求

长期以来，中职学前教育音乐课程教材存在严重问题，教材的内容与结构滞后不能满足专业改革与发展的要求，不能体现职业教育的特征。主要表现在：（1）教材理论知识过多，更多地体现概念性与理论性的东西，没有很好地将技能与理论内容进行有机融合，内容乏味且难以掌握；（2）教材陈旧，教材没有根据职业发展和市场的需求做相应调整，没有及时将近年来专业发展的各种前沿知识列入教材，教学内容滞后于岗位实际需求。

（三）教学模式陈旧，教学方法单一

以往中职音乐课往往按照“程序化”模式上课，基本是先由教师说教，说些概念性、理论性知识，或介绍名家、名曲等，或给学生讲解示范，再让学生练习。……