林小靖 林共时

（1.福建省三明市大田县城关第一小学；2.福建省三明市大田县实验小学）

部编版教材总编温儒敏说，写诗既是情感训练，也是思维训练，更是对语言的变型和超越。而排比型儿童诗写作，更是有助于培养学生丰富而独特的想象力，训练学生精美表达的能力。小学课本里选编了不少清新优美的排比型儿童诗，如《柳树醒了》《四季的脚步》《和我们一样享受春天》《我想》……然而在很多教师的眼里，让学生写排比诗似乎是可望而不可即的，常止步于读而极少练写，实在可惜。笔者发现，排比型儿童诗以排比结构为骨架，常常借助比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法展开美妙的想象，只要把握其规律特点，采取有效的训练策略，学生就能快速入门，写出像模像样的排比型儿童诗。

一、活用修辞，放飞想象

第一种入门训练方法，即从微型诗入手，运用比喻、拟人、夸张、反问、设问、对比、反复、对话、顶针、借代、回环、反语等修辞手法展开想象，循序渐进，进而变成小诗，再到容量大一些的排比诗。

例如，让人讨厌的蚊子，怎样将它变成一首诗呢？第一步，根据蚊子“嗡嗡嗡”叫的特点，引导学生运用比喻手法，将它想象成生活中的一种人，凝练表达，分行断开，变成一首微型诗：“蚊子/是烦人的多嘴婆”。第二步，运用拟人的方法进一步展开想象，使诗句具体生动，变成一首小诗，突出蚊子的可恶，“蚊子/是烦人的多嘴婆/喋喋不休/嗡嗡嗡 嗡嗡嗡/念起紧箍咒”。第三步，引导学生根据如上某种句式，继续放飞想象，将蚊子想象成吸血鬼、小恶魔、侵略者等生活中的各种讨厌鬼，模仿续写两三节，将它变成一首排比诗：“蚊子/是烦人的多嘴婆/喋喋不休//蚊子/是无耻的侵略者/明目张胆//蚊子/是可恶的吸血鬼/心狠手辣//蚊子/是该死的小恶魔/为非作歹”。第四步，引导学生回顾写诗经过，总结方法，升华认识。想象是最好的修辞，修辞是想象的魔杖，排比诗犹如打出一套组合拳，能充分表达学生的思想感情。

二、改排比段，精美想象

第二种训练方法是指导学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法展开想象，在脑海里酝酿一个排比段，而后精练地断成诗行，精致地分节排列。

例如，描绘云朵，可运用“什么像什么，怎么样，怎么样”这类句式，从姿态方面放飞想象，将云朵想象成各种动物、人物、植物以及有趣的生活场景……而后去掉不需要的字词，替换上更为传神的字眼，将每一个分句提升为一小节诗，将一个段落升格为一首诗：天上的云/千姿百态//像凶猛的大老虎/露出锋利的牙齿/要扑向远处的猎物//像温柔的小白兔/全身毛茸茸的/在蹦蹦跳跳地散步//像可爱的小花猫/睁着大大的眼睛/在等待老鼠出现//像灵巧的小金鱼/在波光闪耀的水里/做各种有趣的游戏//啊，天上成了动物园。最后，教师引导总结，让学生明白道理。通过分节分行，原本段落中的每个词都得到了强调，每个句子都变成了主角，每一行都变得凝练有力。放飞想象，内容丰富，形成排比，能达到一咏三叹之效，句段脱胎换骨，犹如乌鸡变成金凤凰。

三、替换词句，克隆想象

第三种入门训练方法，即教学生学《诗经》妙法，灵活克隆想象，巧妙替词换句。以《诗经·王风·采葛》为例，“彼采葛兮，/一日不见，/如三月兮！//彼采萧兮，/一日不见，/如三秋兮！//彼采艾兮，/一日不见，/如三岁兮！”首先，让学生自主发现规律：不仅结构相同，所用词句也相似，就像是一个模子印出来的一般。进而体会妙用：三节诗看起来大同小异，只是替换个别字词而已，却一叹三咏地写出了君子对淑女深深的爱恋，看似简单，却朗朗上口，意蕴深远，是古人创造的美学技艺，可谓是省时省力。其次，手把手地教学生触类旁通，迁移写法。例如，集体创作，模仿《诗经》原始而朴素的写法，换词仿写《月亮》以表现母爱：月亮，/像妈妈的眼睛，/慈爱地望着我。//月亮，/像妈妈的眼睛，/深情地望着我。//月亮，/像妈妈的眼睛，/温柔地望着我。让学生感受到替词换句法的妙用，堪称是克隆想象法，犹如孙悟空拔一根毫毛吹出猴万个，每个猴子大同小异，却情态不同。最后，引导学生多替换词语，让想象灵动有趣，更有情味。例如，池明清同学2013 年9 月发表在《作文导报》上的《星星》：“星星/你一眨一眨的/是要和我说话吗//星星/你一跳一跳的/是要和我捉迷藏吗//星星/你一笑一笑的/是要和我做朋友吗”。

四、举一反三，类比想象

第四种入门训练方法是举一反三，迁移活用，展开类比想象。“排比诗”的得名是因为诗歌具有排比结构，可以像归纳数学公式那样，提炼出每一节诗里相同的句式结构，展开类比想象。

例如，教学人教版五年级上册的《我想》一诗，可以组织全班提炼出每一节诗各行结构：“我想把xx/x 在xx/怎么样/怎么样/x 啊,x——/怎么样。”而后照样子想象、仿写、补写、续写。范晨希同学补写的《我想》一诗，于2014 年1月发表在《小学教学研究·新小读者》。

第二层次的模仿，“知其然，知其所以然”，让学生得其“表情达意”之奥妙，不拘泥于外在的表达形式，而有所突破。例如，进一步组织学生讨论：“作者为什么要运用‘悠啊，悠——’这样的句式结构呢？为什么要从小手、脚丫、眼睛、自己几个方面去展开想象……”黄婕同学明白奥妙后，放飞想象，依此写成《我想住在……》，于2014 年10 月发表在《语文导报》。“我想住在泥土里/闻泥土散发的清香/迎接清晨的第一缕阳光/听雨点演奏的音乐/看花苞开放的瞬间//我想住在白云上/倾听风儿悠悠的歌唱/欣赏云朵优美的舞姿/赞叹蓝天华丽的舞台/感受雷电贯耳的掌声//我想住在钢琴中/奏出串串跳动的音符/让欢乐的旋律/回响在每一个角落/让饱满的激情/流淌成人们如花朵般的笑容”。

第三层次的模仿是心领神会，得其精髓灵魂，内化后能灵活运用。在第十七届“海峡·冰心杯 民族魂·中国梦”征文比赛中，郑丹娴、陈衍廷、苏君宇同学模仿臧克家的《有的人》、唐德亮的《鲁迅组诗》，赞颂民族英雄林则徐，分别获一、二等奖。

五、灵活多变，神奇想象

放飞心灵，想象新奇；灵活多变，表达灵动是更高层次的儿童诗写作方法。为此，教师应启迪学生写出的诗内容充满变化，词句灵活多变，犹如六小龄童演孙悟空，头手眉眼腰脚动作千变万化，而神韵天然。

例如，教学《天上的云》，有学生运用比喻手法写成一首小诗：“看，/这朵云，/像一只鸡。//看，/这朵云，/像一只鸭。//看，/这朵云，/像一只鹅。”引导学生发现呆板乏味的问题，想办法“变变变”，像变魔术一般，使之灵动。

方法一，灵活替换词句。将每节的“看”替换为“啊”“哈”“哇”等语气词，将数量词替换为“一片云”“一团云”“许多云”，将“像”换为“如”“似”“成”，以赞叹之情表现云的变化多端、形态万千。“看，/这朵云，/像一只鸡。//啊，/那片云，/如两只兔。//哈，/有团云，/似一群狗。//哇，/许多云，/成了数不清的鱼儿。”

方法二，变换视角，更换想象方法。激发创造性思维，出其不意地活用拟人、反问、夸张等修辞手法，概括全诗，画龙点睛。“哦，/云儿也爱做游戏。//嘻嘻，/天上成了一个动物园。”更换视角，突破思维定式，俏皮地把地上的动物“变”到天上去，“咦/哪座云/藏着我家的小猫呢？”这样笔锋一转，情趣倍增，层层推进，达到情感的高潮。

方法三，自创句式，自由表达。鼓励学生放开手脚，思维不受束缚，用自己喜欢的句式，随心所欲地表达独特感受。句式1：“看，云活了/变成昂首挺胸的雄鸡/在引吭高歌。”句式2：“云/是一位画家/看，空中满是画作/每一幅都让人浮想联翩”……有位同学以跟云说话的口吻写诗，新颖别致，妙趣横生：“别跳别跳/如皮猴似的云/天空都快跳漏了……”句式生动活泼，不拘一格，孩子们的笔下能变出千姿百态的“云”。

条条大路通罗马，只要引导得法，排比型儿童诗的写作不难入门，只要把握住排比诗的结构特点，学生都能成为排比诗的小主人。