上海外国语大学附属外国语学校东校 纪春飞

生物是以实验为载体的，高中生物教学离不开实验教学。新课改高度重视实验改革。例如，上海二期课改把探究体验生命教育推上了日程，以实验的“教”与“学”为前提，把实验的过程发展为“认识、组合、探索、进展”等，提升学生处理问题的水平。2017 年修订版《普通高中生物学课程标准》也提到，科学探究和思维是学科核心素养的精髓。此外，科学探究与思维跟实验教学有着密不可分的关系。高中生物实施实验教学能够提高学生的生物学科素养。

通常的生物理论教学注重知识记忆与理解，对知识转移与应用关心不够。这会导致学生对一些抽象的知识不能形象理解，使学生学习兴趣受到影响。而实验教学关注的是实践应用，在乎学生的创造力、学习兴趣，实现了教材与实验的深度融合，让知识具有实用性，有利于学生深刻理解与记忆。

可以看出，生物实验教学能够使学生提高学习生物的兴趣，但是在高中实际实验教学中存在一些问题，导致实验教学没有很好地提高学生学习生物的质量。

一、实验教学存在的问题

当前高中生物学教学存在的问题，表现在以下几个方面。（1）通常教学环节没有实验演示。教材中提到的实验都可以对其进行演示，如探究对酶活性的影响因素、小麦胚芽鞘见光弯曲特性、牛蛙脊髓反射情况等。可是由于上课时间紧张、实验准备不足、教师教学经验的制约等，教学时实验演示不到位。……