福建省福州屏东中学 陈少旭

社会立足之根本在于道德和法治，为给国家输送更多高素质人才，应重视初中道德与法治课程教学。但是，传统的初中道德与法治教学中，其教学模式单一、落后，不利于学生形成正确的价值观，对学生日后发展造成一定影响。因此，可以将生活情境融入教学，教学需以学生为中心，教师重视学生的表现，将更多贴合生活的实例引入课程，将理论和实践结合起来，注重学生获得的体验，提高学生综合思想品质，为营造法治社会环境奠定基础。

一、应用生活情境的原则

（一）实践性

在初中道德与法治课程教学中应用生活情境教学，需遵循实践性原则。一方面，将学生纳为学习主体，在生活情境教学中，教师组织学生参与实践活动，通过自己动手理解道德与法治内容，学生理解内容、理解生活，辨别生活中的真善美，构建自我知识体系，帮助学生形成正确的价值观，不断成长；另一方面，通过不同形式的实践可丰富道德与法治教学内容，激发学生学习兴趣，充实课堂内容，让学生和教师、课堂融为一体，提高教学质量，将教学贴近生活，通过不同的实践活动落实具体教学，针对学生特点开展教学。

（二）阶段性

初中是学生形成正确世界观的关键时期，但是初中也是学生身心发展的重要阶段，开展初中道德与法治生活情境教学，教师需要重视学生阶段性发展，认识到学生身心发展对其日常学习造成的影响。在教学中，需要按照学生身心发展需求教学，让学生掌握更多系统知识。……