万红刚

美国心理学家布朗芬布伦纳提出的生态系统理论指出：学校和家庭的相互作用过程对儿童发展的影响可能远远大于家庭、学校和社会的单独影响。因此，影响儿童、青少年成长的各环境要素应积极配合、良性互动、构成系统，并以一种优化组合的合力形式出现，如此才能使整个系统的功能得以最大限度发挥，达到最优的教育效果。家庭与学校两个微系统之间要形成有效联结，达成家校协作共育的目标，必须先实现信息互通。

一、溯源：信息不对称是家校合作的障碍

家长和教师分别掌握着孩子在家庭和学校里的成长信息，家校之间经常性地互通信息，有利于家长和教师对学生的生涯发展状况做出正确的、全面的评估，从而实施科学的、有效的教育。然而，现实情况不容乐观，很多教育失败的个案表明，家长和教师之间的信息互通存在着巨大障碍。

教师眼中学习认真、乖巧懂事的好学生，在家庭里却有学习不认真、沉迷手机游戏等行为问题，以及骄纵、自私、固执、报复心重等性格缺陷。除了学生当面一套、背后一套的本体因素外，更重要的是教师对学生在校外的生活情况缺乏了解，没有全面掌握学生的成长信息，导致对学生发展状况的评估出现偏差。教师普遍在主观上认为，学生在学校里各方面表现优秀，那么在家里也不会有太大问题；家庭成员则认为，孩子在学校表现良好、成绩优秀，教师从未对孩子有过负面评价，那么孩子在家里表现出的性格及行为问题就不是太大的问题，自然也就不会将这些问题暴露在教师面前。……