马丽华

一、“学习能量”理论概述及其与心理健康教育的关系

1.“学习能量”理论概述。

“学习能量”理论是由英国教育学界提出的一种有关“学会学习”的新的理念体系，是一个联合起来塑造个体参与学习机会的价值观、倾向和态度的复合体。与“学习力”不同，“学习能量”是一个基于生态学习理论的整合概念，它整合利用了学习者的社会、历史、文化和个人资源。研究者对有效终身学习人群的共性因素进行分析，识别出“学习能量”的七个维度，即改变与学习、意义建构、探究意识、创造力、学习关系、战略意识和心理弹性。［1］这七个维度之间既有联系又有区别，可以归纳为提升学生学习的主观能动性和促进学习主体自身的和谐性。

2.“学习能量”理论与心理健康教育的关系。

“学习能量”理论可以用来指导心理健康教育。中小学心理健康教育课程的开设旨在提高学生的心理健康水平，优化心理素质，促进学生的全面发展，将知识、能力和个性发展统一起来。此外，目前学校心理健康教育的三大理论依据分别是“以学生为中心”的人本主义理论、“注重学生自我独特性”的促进发展模式和积极心理健康教育模式。［2］这些理念均与“学习能量”理论倡导的使个体不断成长、发展和自我实现的观点高度契合。

目前，学业压力仍然是初中生最主要的心理压力源，在心理健康教育的教学设计中融合“学习能量”理论的七大维度，有助于学生学会学习，使身心和智慧得到更好的发展并正向迁移到其他学科学习中，养成终身学习的品质。……