黄蓉蓉

当前各高职院校专业群建设如火如荼，要求各专业人才培养符合多层次人才目标,课程体系体现共建共享特点，这是学生专业学习的新机遇，然而专业基础不牢固、课堂进度快和教师关注度低等问题也使部分学生无所适从。可以说，专业学习效果是影响高职学生未来发展的决定性因素。

一、现实困境

目前很多院校公开的资料和学术研究表明，专业群建设仍处于探索阶段，尚未形成共识，比如专业群如何建设、如何运行、如何形成长效机制等。无论是在理论层面还是实践操作层面，均存在不同意见及做法，专业集群的效应也未能得到充分释放，不少高职院校专业群建设甚至形成了较强的“路径依赖”，学生的专业学习受到影响，具体表现如下。

（一）盲目追求品牌示范，专业特色不强

“品牌引领、示范带动”是不少高职院校秉持的专业建设思路，聚力打造省级“重点专业”“品牌专业”“示范专业”等，从而形成了一大批“鹤立鸡群”的专业布点。然而，“钦点”思维、“单点”模式导致专业同质化、求大求全、千校一面的现象越来越严重，专业群内专业面向不同、基础不通、共享不成，最终结果就是集群效应不强，原有的专业特色越来越黯淡，学生的专业学习越来越茫然。

（二）长期习惯“关门”育人，合作模式不新

目前不少高职院校多元办学实际情况与应然局面还有不小差距。由于企业参与积极性不高，许多学校早已形成“关门”育人习惯，校企合作形同虚设，“订单培养”“现代学徒制”等人才培养模式创新不够，亟待构建新时代专业群建设的共同体，为学生专业学习搭建优质平台。……