周红利 吴灵辉 张贵平 康 鹏

专业群问题是当前职业教育领域的热门话题。在中国知网进行检索，截至2021年9月以“专业群”为题的期刊论文有2700多篇（如果检索主题为“专业群”，论文数量接近7000篇），硕士、博士学位论文有11篇。期刊论文多，说明在实践中这个问题具有很高的热度，有研究的必要性，而学位论文少则说明专业群研究还没有进入系统化阶段。从实践来看，职业教育正式面对专业群建设问题始于2019年的“双高计划”。2019年，教育部、财政部发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”），虽然该计划名为“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，但通篇的论述都是围绕专业群建设进行的，目标也是建设一批中国特色、世界水平的专业群。一个名为“专业”建设的计划，建设任务却是“专业群”，说明作为职业教育办学基本单位的“专业”已经由个体概念调整为群体概念。目前“双高计划”的第一个五年建设周期已经过了大半，有必要对前期的专业群建设经验进行总结，梳理专业群的发展逻辑，以更好地服务于未来的任务建设。

一、专业、学科与课程之间的逻辑关系

研究专业群必须先研究专业，而专业、学科与课程是三个关系紧密的概念，要想清楚理解专业的含义，就必须对这三个概念做一个清晰的比较。

按照《现代汉语词典》的解释，专业是指“高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工，把学业分成的门类”。……