黄昌盛 （安徽合肥市屯溪路小学滨湖校区）

一、抛砖引玉，有效追问

小学数学课堂的导入环节的目的在于引入新课，提出问题，吸引学生注意力，提高学生的课堂参与度。新课伊始，学生对相关的数学知识和解题方法还不了解，教师应发挥主导作用，通过抛砖引玉地追问，引领学生打开思维，帮扶学生深层次思考问题，为探索新知提供支持。

例如：在教学苏教版三年级上册“整十、整百数乘一位数的口算和估算”时，为了让学生经历把已有计算经验迁移到新的计算情境的过程，加深对乘法运算意义的理解，出示例1 的情境图后，笔者适时抛出第一个问题：“要求学生说说从图中能知道什么？”引导学生收集信息：有3 箱黑玉米，每箱有20 根。再抛出第二个问题：“你们能根据已知条件提出个数学问题吗?”学生顺势提出一共有多少根。此时，自然引出第三个问题：“你打算怎么列式？”这三个问题只需要适时抛出，不需要解释，教师假装不知道答案，势必激起学生的好奇心和主动参与热情，学生列出的算式可能有两种：20+20+20 或20×3。教师分别加以肯定，此时就可以追问：“这两个算式有什么联系?”这个问题的提出，促使学生发现加法与乘法之间的关系，加法是学生已经学过的旧知识，整十数乘一位数是新知，怎样计算20×3，就是我们这节课所要解决的问题。巧妙引入新课后，学生先用小棒操作、思考后，组织交流。通过用加法计算、联系整十数的意义、表内乘法类推三种方法解决了问题，此时再次抛出问题追问：“由2×3=6，推出20×3=60，你是怎样想的？……