何雅娟 （福建厦门市民立第二小学）

小学语文教学中的阅读教学有着举足轻重的地位，培养学生的阅读能力成了语文课堂教学的重点。“以人为本，发展个性”是语文教学发展的趋向，也是学生素质发展的需要。在（部编版）教材中如何优化阅读教学，为学生构建施展个性的舞台，让阅读成为学生的需要，笔者尝试了几个有益的做法：

一、培养问题意识，学会质疑创新

教师在阅读教学中一定要重视培养学生具备问题意识，让学生在阅读中质疑，在质疑中创新，在创新中学习，使学生的阅读富有个性，素质得以全面发展。

我从低年级就开始培养学生的问题意识，引导他们质疑创新。语文阅读课堂教学中到处都有疑惑，我的具体做法是：首先，在课前引导学生进行预习时的质疑。每次预习我都积极鼓励孩子们把自己预习时的疑惑写成一、两个小问题带进课堂。即使他们的问题有时幼稚得可笑，我也非常珍视，不但耐心倾听，还适时给予肯定、引导。时间一长，他们已经形成爱提问题的习惯，质疑的能力也越来越强了。其次，在课堂引导学生进行深入性的质疑。在教学（部编版）二年级上册“寒号鸟”时，我以讲述故事的方式导入，然后引导学生质疑：“故事听到这儿，你们有什么问题吗？”学生的兴趣一被激起，争着举手，“这只小动物是谁？”“它为什么会发出‘哆啰啰’的叫声？”在初读完课文后，我随即让学生找出故事的结局，以此引导学生再次质疑：“为什么最后喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？……