江苏省启东市东安中学 黄 萍

数学文化是人类文化中的一个系统，和其他文化相辅相成，共同影响着人类的发展与进步，这也是数学文化的一种魅力。教师要善于开发利用数学文化这一学习资源，将其渗入课堂教学中，让学生借助这些文化对数学知识形成更深入的认识，引导他们和数学文化产生共鸣，进一步激活学生的探究欲望，实现高效数学课堂。

一、渗入数学史，激活学生学习兴趣

在数学课堂教学中，教师可以依据不同的数学知识引入一些有趣的数学史，在吸引学生注意力的同时，进一步深化学生认知。

例如，在教学初中数学“勾股定理”时，教师从学生感兴趣的数学史出发，为学生引入了一个有趣的小故事：伟大的数学家毕达哥拉斯一次被邀请去一位富豪家做客，他在客厅坐着的时候发现这家地板的图案非常有意思，地板的图案中有一个直角三角形，并且这个直角三角形的三条边处都有一个以这一边为边长的正方形。随后，毕达哥拉斯动手画出这一地板的图案，并观察思考其中是否存在着一定的奥秘。很快，通过观察，毕达哥拉斯发现，斜边上的正方形面积恰好是两个直角边处的正方形的面积和。在得到这一结果后，他非常兴奋，并想要去探究是否所有的直角三角形都有这一特点。随后，毕达哥拉斯大胆提出猜想，并寻找方法来验证自己的猜想，这也就是我们今天所要学习的“勾股定理”。学生在了解了这一趣味历史后对勾股定理的知识充满了好奇，主动地和老师进入探究思考中。……