□山东省青岛市即墨区第二中学 吕美玲

一、探究式课堂的构建

（一）明确目标

不论简单或是复杂的问题，均存在的相应的探究视角与探究空间，教师需基于学生学情和课堂知识内容，设计相应的探究任务，引导学生积极做出解答，帮助学生对充分明确学习目标。例如，关于盐类水解的知识，教师可基于学生基础知识掌握情况，课堂教学内容与教学大纲等，位于课堂教学中对盐类水解做出具体的目标划分：第一，含义；第二，本质；第三，影响因素；第四，应用。目标逐层递进，符合学生认知过程。

（二）自主探究与合作学习相结合

新课标重点强调，探究教学期间，教师应当有目的性地引导学生开展交流探讨，促使学生交流合作以及思考探究能力可以得到全面提升。探究属于多侧面活动，教师需仔细认真观察、提问与搜集整理信息，并设计研究方案，基于正确对问题做出科学正确验证解释，提供答案和解释，或是做出预测，并对探究结果同学生进行交流探讨。如上过程，如果缺少学生的主体作用，势必难以顺利完成。例如，关于合成材料的知识，重点在于对学生自主学习能力的教育培养，培养其对化学的充足兴趣，树立良好的环保意识。因此，课堂教学期间，教师可将学生划分成不同小组，以此安排塑料、合成橡胶与合成纤维等内容，为学生提供充足空间开展自主探究。同时，小组内部讨论需对内容做出明确解释，如塑料的定义、性质与分类和用途等方面，并对任务做出合理分配，查阅有关资料，完成归纳整理。……