张道明 （四川宜宾市屏山县学苑街小学）

生命是教育的基石，也是教育的旨归和原点。生命教育涉及“生的教育、死的教育以及生存技能训练”，是以“人与自然、人与自我、人与社会的关系为核心内容，旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育和训练活动”，重要作用不言而喻。稍微留心，不难发现当下中小学生命教育存在不少问题，针对存在的问题提出以下对策和建议。

一、中小学生命教育的现状分析

（一）生命教育的课程内容悬空

众所周知，生命教育早已纳入中小学地方课程体系，该学科的重要性不言而喻。事实上，很多地区和学校，中小学每周2 节“生命·生态·安全”课，这是赫然印在教导处和教室里课程表上的内容。据了解，学生手头有“生命·生态·安全”教材，但没有专职教师，通常由语数教师兼任。我们看到，当前评价教师主要还是看学生分数。笔者了解到，由于“生命·生态·安全”不属于考试科目，教师平时少上，甚至根本不上，导致生命、生态、安全等教育在中小学课堂成为一片空白。

这种考什么，教什么，不考就不教的功利思想成为教育行业难以根治的顽疾。作为承载生命教育主阵地的“生命·生态·安全”课，不能在现实中落地，是教育急功近利的思想作祟，折射出当下育人目光短视，没有发挥课程育人的作用。

（二）学科教学剥离了生命教育

生命教育具有极强的综合性。生命教育除了涉及“生命·生态·安全”课，还涉及语文、数学、科学、生物、物理、地理以及音体美等中小学必修学科，是以多学科、跨学科、交叉学科的形式展开的。……