江苏省如皋市港城实验学校小学部 司柳娟

抽象思维是数学核心素养的重要构成，同时也是小学生认知、理解以及应用数学知识、发展创新能力的基础要件。所以，针对数学抽象思维能力方面的培养，与学生的数学能力具有直接且密切的关联。在小学数学教学中，教师可以选择循序渐进、逐渐拓展的方式，帮助学生树立抽象思维意识，培养数学抽象思维能力，使学生在这一过程中逐渐提高学习能力。

一、重组学习内容，激活抽象思维

在进入小学中高学段之后，学生已经能够较为深刻地理解因果关系、了解空间概念等相关基础知识，而且具备了一定的运算能力。所以，针对教学内容的设计，必须要把握学生的认知情况，贴合学生的自主学力，同时还需要对教材内容进行全面整合，有效地激活他们的抽象思维能力。

例如，在教学“三位数乘两位数”时，很多学生都不能够在课堂有限的时间内完成对具体运算方法的高效内化，特别是在数位对齐方面经常出错。因此，教师可以结合“以旧引新”的教学方式，先引导学生复习旧知“两位数乘两位数”，再以此为基础延展至新知，这样就能拉近学生和新知之间的距离，提高对新知的熟悉度。在新知学习结束之后，教师还可以借助多媒体辅以相应的练习，带领学生总结具体的运算方法，使其可以高效掌握运算规律。最后，再结合学生的自主梳理和总结，对课堂所学展开更深层面的剖析。抽象思维有利于学生对数学知识进行形象化处理，在教学中，教师应引入生活实践问题，引导学生提出猜想并进行验证，从而发现相关规律。……