安徽省宿州市砀山师范附属小学 薛 丽

“教材”即教师教学所用的材料，内容很广泛，如《2020 年小学数学新课程标准（最新修订版）》（简称《课标》）、教科书、教学用的参考资料、图片、音像、讲义等，尤其是教师教学用书。

《课标》提到“综合与实践是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。针对问题情境，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题，分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间，数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。”

可见综合与实践课最主要的是放手让学生自主进行探索和研究，感受到数学的趣味性和挑战性，培养学生的数学素养。这种类型的课程对教师是一种挑战。教师只有深度研究教材，全面把握教学内容，教学才能取得好的效果。

一、多方位研读文本，知道教什么

教科书是教学内容的载体，也是教师上课的依据，课前要通读文本，了解本节设置的数学活动及相关习题，明白教学知识点及可能遇到的困惑。

（一）站着读教材

站着读教材即从教师的角度解读教材。教师要通览教材，看懂每一幅情境图，推敲每一句问话，揣摩每一个问题的出发点。通览文本，我明白了本节教科书主要设计了两个探索活动——“包糖果”“包磁带”。其中“包糖果”设置了3 个问题：怎么解决问题？有几种包装方法？……