赵守纪

（东海县牛山街道中心小学，江苏 连云港 222300）

学生是数学学习的主体。构建生本课堂已经成为一种共识。在小学数学教学中，教师要聚焦学生的数学思维，助推学生的数学思考、数学探究。聚焦学生的数学思维，就是要关注学生的数学思维起点、拐点、延伸点等，同时还要正视学生的思维盲点、疑点、迷思点等。教师要把握学生的思维联结，引导学生突破障碍，催生学生的思维创新，从而让学生的数学思维更有深度。

一、关注思维起点

关注思维起点，调动学生学习数学的积极性。学生的数学学习根植于学生的经验性思维。在小学数学教学中，教师要把握学生的数学思维起点，从而调动学生的数学学习主动性，让学生的数学思维始终处于活跃状态。在把握学生思维起点的基础上，教师还要找准思维的联结点。很多学生之所以在数学学习中出现各种学习障碍、困惑，就是因为思维存在着断裂。因此，架设学生数学思维的桥梁，就能启发学生的数学思维，从而引导学生进行深度学习。

如“有余数的除法”（苏教版《数学》二年级下册）这一部分内容，是学生在学习“表内除法”的基础上展开的。教学中，笔者首先提出有关“平均除”的一些问题，从而唤醒学生的“平均分”的知识经验，激活学生的除法思维，让学生认识到“分什么”“怎么分”“每份多少个”“有多少份”“怎样用算式表示”等一系列问题。在此基础上，笔者提出“有余数的除法”问题，引导学生借助原有的“等分盘”学习方法思考：将13枚棋子平均分成4份，每一份是多少枚，还剩下多少枚？……