刘 媛

（南京致远外国语小学，江苏 南京 210019）

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出“数学是研究数量关系和空间形式的科学”，而“画图”作为一种必备的数学能力，对学生思维发展起到至关重要的作用。在新冠肺炎疫情期间，笔者携学校数学团队，结合当前“网络课堂”学习模式，以促进学生“走向思维深处”为目标，将数学创意“画”作为连通学生形象思维与抽象思维的有力抓手，围绕“把数学画出来”校本资源开发开展实践研究。

一、立足课程开发的“出发点”

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段学生正处在直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，因此，此阶段的学生大多需要借助具体内容实现直观到抽象的跨越，而“把数学画出来”就搭建起了这样一座“思维可视化”的桥梁。

从整体上看，苏教版小学数学教材每一册都在强调着画图的重要性，并渗透着“数形结合”的思想，比如几乎每个问题都是由情境图引入，每个新算理的探究都借助实物图或示意图。但细细分析不难发现：教材中对于画图能力训练的安排又较为分散，并多以“解决问题”形式安排在各个年级。因此，将各年级教材中学生画图训练的碎片化板块进行整理与融合，开发更为有效的校本学习资源，丰富教材体系，非常有必要且有意义。

二、激活思维发展的“助力点”

在充分研讨后，笔者和团队决定从“学生画图意识薄弱，即‘画感’不足；教材中画图素材缺乏，即‘画材’不丰；学生画图经验不足，即‘画力’不深”三方面着手，助力学生思维发展。……