段景红

（东海县驼峰中心小学，江苏 连云港 222313）

东北师范大学史宁中教授认为，学生的数学核心素养有三：抽象、推理和建模。所谓数学建模，是指学生对现实问题进行数学抽象，并用数学语言表达问题，用数学思想方法解决问题的过程。数学知识，从根本上说，是一个个数学模型。在小学数学教学中，教师要培养学生的数学建模意识，提升学生的数学建模能力和建模应用水平。在数学建模过程中，教师要引导学生经历数学知识的“再创造”，把握学生的数学建模起点，激发学生的数学建模需求，组织学生的数学建模过程，促进学生的数学模型应用与创新。

一、激发学生的数学建模兴趣

数学模型离不开赖以建构的现实原型。一般来说，数学模型的现实原型有学生的生活原型、经验原型等，如哥尼斯堡的七桥问题就是一笔画的生活原型。教师可以通过创设情境，唤醒、激活学生的生活经验，从而激发学生的数学建模兴趣，调动学生的数学建模的积极性，让学生产生数学建模的内在需要。蕴含数学模型的原型情境能深化学生的感知。教师还可以引导学生对生活原型进行简化、提炼、抽象，进而形成能反映生活原型的数学模型雏形。这样的数学教学更能有效激发学生的数学建模意识。

现实原型能让学生产生对数学建模的兴趣、需求。如教学“一一间隔排列”这部分内容时，笔者就为学生提供了丰富的现实原型，包括夹子手帕、木桩篱笆、兔子蘑菇等。……