许海洋

（启东市善成小学，江苏 南通 226200）

一、比较教学法

在实际生活中，我们往往通过比较来认识和理解相关事物，小学数学教学也不例外。为此，陈鹤琴先生提出了“比较教学法”，他认为运用比较的方法能让学生加深对所学知识的理解。在实际教学中，我们也不难发现比较教学法不仅可以激发学生学习的积极性，还能帮助他们厘清各个概念之间的联系，攻克学习中的难点，发展学生的思维，最终建立起学生自己的知识体系。因此，教师应当注重对比较教学法的运用，让学生挖掘数学知识背后的本质，真正掌握概念内涵。本文将从求异比较、求同比较、情境比较和效果比较四个角度，探讨如何更好地进行比较教学法，促进学生对数学概念的理解。

二、比较教学法的实践方法

（一）在求异比较中丰富概念认识

培养学生的发散思维是激发学生创新思维的基础。发散思维的形成需要学生具备丰富的知识，以及对知识进行扩充的能力。求异比较法是指从概念的多种角度进行猜想，让数学问题的解决方式更加多元化，达到丰富学生思维，提升学生对概念理解的广度与深度等目的。因此，在小学数学教学中，教师不妨引导学生使用求异比较的方法来理解数学概念，从多方面完善和补充数学知识，以获得更佳的学习效果。

例如，在教学“初步认识分数”这一内容时，学生知道“分数”就是将一个完整的物品平均分成几份，而到了小学高年级学习“分数的意义”时，学生又补充认识到“分数”还可以看作一个单位“1”。……