叶 奋

（张掖市第二中学，甘肃 张掖 734000）

一、体验是高中数学教学的重要途径

研究表明，学生的学习有这样的特点：间接性、计划性、指导性、群体性。学习在人的一生中起着很大的作用，它可以使人在较短时间内学到很多的知识，从而迅速奠定一个人走向社会的经验基础。但这种学习也有其严重的不足，即它的间接性。学生在高中阶段通过数学学习获得的数学概念与规律，以及建立起来的关于数学学科的认知，大多是间接学习的结果。在已有概念的基础上，通过推理得出新的概念，是当下高中数学教学的主要方式，这必然会使数学知识的生成过程体现出间接性。也正是因为这个原因，学生在理解这些数学概念或者规律内涵的时候，很少能形成自己的理解，于是，教师不得不以大量的习题训练来进行所谓的强化理解，于是数学教学也自然地走向了刷题。

无论是现代教学理论还是核心素养培育的需要，都强调学生在学习的过程中不仅要追求结果，还要追求过程，如果这个过程具有体验性，那么学生在学习的过程中就可以做到“以身体之，以心悟之”。学生只有在数学学习的过程中有了丰富的体验，他们对数学知识的认识才会更加深刻，对数学知识价值的认识才会更加丰富。从这个角度来看，体验不仅是高中数学教学的重要途径，也是高中数学学科核心素养落地的重要途径。

认识到这一点，对高中数学教学的启发是重大的，这也就提醒高中数学教师在教学设计的时候、在组织教学的时候，要有清晰的设计体验教学的思路，要有赋予学生足够的体验时间与空间的思路，还要有对学生的体验过程进行评价的意识与能力。……