缪甜甜

（如东县双甸镇双甸小学，江苏 南通 226400）

写作是为了表达和交流。自古以来，评鉴写作好坏的标准首先也是“意深”，重视“意必深然后为工”。

一、通过人物漫画唤醒学生的个性体验

线条简单但是表现夸张的漫画，往往充满了诙谐的个性色彩，它是学生最喜欢的阅读对象之一。本次习作指导，笔者受教材中习作提示下方的配图启发，设计了这样的环节：首先，将班上的语数外三位老师的照片和根据各自特点设计的漫画式夸张肖像画分别呈现给学生，然后让学生评一评夸张肖像画与他们本人像不像。如果认为像，就请详细说说哪里像；如果这位老师的特点还不够突出，请给出修改意见。由于学生对自己朝夕相处的任课教师都有所了解，因此，此环节对学生沉睡的记忆有着很好的唤醒作用。

其次，笔者将学生习作中的相关描写进行选择性展示，让学生在自我对照和他人给出建议中完成习作，然后与老师的真实形象进行比照，使习作表达更加具体、生动，找到所要描写的老师的特点。如这段描写：“老师慢慢地踱到我面前，伸出温暖的大手，在我的后背拍了拍，然后用另一手将我快要触及作业本的头向上托起。正在与难题酣战的我，迷惘的眼睛不偏不倚地对上了老师那镜片后的会说话的眼睛，那和蔼可亲的眼神含着笑，似乎在对我说：‘头正、身直、肩平、足安，你又把正确的书写姿势给忘了！’”

堂下的学生们一开始还一致认为这篇习作的作者语言功底不错，描写也很有画面感。……