徐志强

（常州市新北区吕墅小学，江苏 常州 213132）

交互式一体机为课堂教学转型提供了一种新型的教与学互动平台，促进了课堂教学方式的改革，为教育信息化发展提供了一定的支撑。笔者基于交互式一体机的综合技术应用入手，从培养具有灵动思维、能干双手的“品正”学生出发，以打造“交往互动，技术融合”的“养正”课堂转型为抓手，经过了两年多的研究、论证、反思、实践，提炼出基于交互式一体机的课堂教学的基本策略。

一、圈画批注，有向开放导入

在传统教学模式中，教师很难及时捕捉、聚焦学生发散、多元的交流信息，导致课程导入变成了无序、低效的教学活动，而运用交互式一体机能解决上述难题。教师可以非常方便地对课堂上随机生成的媒体信息进行多种形式的标注；学生交流的学习资源也可以借助一体机的筛选，醒目地在课堂上呈现，有的放矢，使学生能在导入交流中明确目标指向，避免无意义的发散思维，提高学习效率。

以语文为例，《七律·长征》首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”是全诗的中心思想，也是全诗的艺术基调。在教学时，教师可以运用交互式一体机的批注功能，引导学生围绕首联中的“远征难”“只等闲”展开学习，将“读”作为学习的主线，让学生在“读”中发现问题，在“读”中讨论，在“读”中品味，为后续“品味难、不怕难”的教学活动提供一个良好的抓手。

在这一导入环节中，一体机的适时呈现、圈画批注功能展现了较大优势，不断引导着学生收集信息、处理信息、梳理信息、筛选信息。……