袁敏（江苏常熟市淼泉中学）

语用能力是语文核心素养的重要组成部分，指的是说话主体在头脑中抽象建立语言、建构语言，并根据建构的语言特点加以应用的行为过程。在语文教学中，教师要促进学生逐步提升语言建构和应用能力，然而，提升这种能力不能闭门造车，教师要指导学生阅读名著，并参与到相关的活动中，在阅读中总结语言规则，并加以运用。教师要结合学生的性格特点和教学的重点难点设计多种不同类型的名著导读课，丰富学生的阅读经验。

一、梳理人物关系，整体认知

（一）整合事件，具体分析

许多初中生在阅读长篇作品时，常常难以理顺人物关系，容易产生混淆。教师要引导学生参与到人物关系类名著导读课中，尝试整理人物关系，并获得整体认知。

在阅读《简·爱》时，教师指导学生先整理出小说的情节，然后再深入分析其中的人物，搞清楚他们之间的关系是什么。学生首先总结故事梗概，梳理出简·爱和罗切斯特之间的关系，发现人物的关系随着情节的发展在不断变化，两人一开始是雇佣和被雇佣的关系，但是渐渐地变成了情侣。随着情节的推进，又出现了罗切斯特的疯妻，简·爱离开了罗切斯特，最终两人又在一起。学生结合事情发展分析人物关系，能让自己看到人物关系的变化。

在学生结合事件分析人物关系时，教师要适当给他们提供一些思维支架，如可以引导学生结合思维导图进行分析，或者尝试列出作品的大纲，这样学生能更清楚地看到人物和事件之间的关系，有助于提升他们的分析能力。……