蒋坤育（苏州大学实验学校）

由于受传统教学理念的影响，许多教师在音乐教学很容易产生与音乐审美相悖的问题，过多地强调识谱、音符等理论学习，学生的学习体验差，甚至产生厌学等不良情绪。唱游教学具有强烈的节奏感和韵律美，学生很容易感受到律动，进而提升主动性和参与度，改善学习体验。因此，音乐教学中应积极探索“玩中学”的唱游教学模式。

一、追本溯源，探析唱游教学的基本功能

音乐本身是一种美的艺术，感知这种艺术以及发现其中的美是音乐教学的一个重要过程。在唱游教学中，从音乐本身入手，通过欣赏、唱歌或者演奏乐器的方式，帮助学生培养审美情趣，让理论学习过程变成欣赏、唱歌和演奏乐器的一种自然演化。通过唱游，即使是乐谱这种非常“无趣”的理论知识也可以让学生得到审美感受，进而体会音乐的本质。

（一）结合身体动作，增强节奏感

达尔克罗兹认为，音乐的来源就是人类自身的情感，而这种情感往往是通过表情、动作表现出来的，因而人的体态活动是音乐学习的起点。可见身体动作对音乐教学非常重要。当学生感受到音乐律动的音高、音色和节奏变化，会情不自禁地手舞足蹈，动作与音乐律动协调一致，进而有助于节奏感的增强。

在学习“太阳出来了”一课时，首先，笔者给学生观看了一段彝族人民歌唱这首歌的视频，学生可以看到他们载歌载舞的状态；其次，发动学生随着伴奏自然地律动起来，教师并不过多地打断大家的“表演”；……