仇玉芳（江苏苏州市吴中区甪直甫里中学）

物理学是一门兼具演绎性和归纳性的科学。初中生的物理思维力不高，更侧重于生活化、感性化、形象化的理解。物理实验是学生学习物理的重要方式，是提升学生物理学习力、发展学生的物理核心素养的重要载体。在初中物理教学中，教师要充分应用物理实验，引导学生思维、探究。在实验过程中，教师要转变角色，从实验的控制者转变为实验的参与者、对话者、引导者。学生要从“听实验”“仿实验”走向“探实验”“创实验”，进而成为实验的主人。

一、提高学生实验兴趣

实验兴趣是学生实验的先导，学生实验的效能从某种意义上取决于学生的实验兴趣。如果学生对实验感兴趣，学生就会积极、主动地融入实验过程中；反之，如果学生对实验不感兴趣，学生的物理实验就会走向被动、机械，变得肤浅。兴趣是学生物理实验之“本”。在初中物理教学中，教师要善于调动学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下主动融入物理实验过程中。

激发学生物理实验兴趣的方法很多，归纳起来无外乎有两种：其一是外在的物理实验兴趣，这是在外在条件下引发的实验兴趣，如实验器材诱发了学生的实验兴趣等；其二是内在的物理实验兴趣，这是在内在因素的驱动下引发的实验兴趣，如对物理实验内容本身的兴趣等。作为教师，一方面要利用学生的外在兴趣，另一方面要激发学生的内在实验兴趣。如教学“大气压”这部分内容时，笔者首先和学生进行了课前谈话：大气压存在吗？……