陈少华（江苏泰州医药高新区第一实验小学）

2019年，世界卫生组织与联合国儿童基金会有关数据透露，全球约1/5的青少年学生存在不同程度的心理困扰、心理障碍、心理问题，甚至心理危机。同时，媒体报道或身边发生的逃学厌学、自闭抑郁、社交障碍、手机与网络成瘾，甚至极端的现象，从另一个角度佐证了比较严峻的青少年学生心理健康状况。总的来看，家庭教育不得法，可能让孩子失去学习的兴趣，学校教育不得法，可能让孩子失去身体的健康，社会教育不得法，可能让孩子失去心理的幸福。因此，迫切需要健全青少年学生心理健康的教育体系，明确青少年学生心理健康的各方责任，帮助学生全面提升自我教育与掌控情绪的水平，增强生活自理和社会适应能力。

一、履行心理健康教师的主体责任

作为主体力量和专业队伍，心理健康教育是心理健康教师的主业。心理健康教师理应认真履行自身承载的主体责任，从增强心理健康教育本领、提高心理问题预防与危机干预水平角度出发，筑牢青少年学生心理健康教育体系的第一道防线。其主要做好两个方面的工作：一是提高心理健康教育本领。学校可以设立教师心理工作室，组建心理健康教育中心组，组织教师通过线上线下的混合式学习，踊跃参与教材培训、教法研讨、公开课评比、指导纲要解读、辅导案例剖析、心理健康教育科研等活动。无论专兼职教师均应确立专业化、研究型的事业追求，养成对学生心理变化“察言观色”的习惯，敏锐掌握全体学生的心理状况，及时疏导特殊个体学生的心理问题，全面提高自身心理健康教育方面的理论素养、业务能力。……