福建省福州市国货路小学 李文静

当我们划火柴时，如果被问到是什么原因使其燃烧的，我们会很自然地回答是划擦。反过来也可以说，如果我们没有划这根火柴，它就不会燃烧，所以说划擦就是原因。然而为了实现燃烧，其他因素也是重要条件。如果没有氧气存在，或者如果火柴弄湿了，燃烧便不会出现。

可见，思考结果时，对原因的探索要更加周全，任何一个结果所需要的，是综合的原因，而不是一个简单的、看得见的原因。“因果环境”论，让我们明白——结果出现，需要一整套环境。

说到热度极高的“减负”，其结果一直让人忧心。学生负担重，是不争的事实；教师负担重，是需要埋在心里的体会；学校负担重，是让人无法回避的现实；父母负担重，已经成为这个时代的共鸣……于是，大家都不约而同地瞄准结果——负担太重，去找寻解决的方案。在简单关联下，很容易找到“划擦”这一原因。于是，我们在减少作业量、花式布置作业上做文章；也有以政策法规等形式，约定书面作业不超过多少时间；不得让家长代为批改作业；不得布置机械抄写类的作业……这些做法，都是正确的，从“划擦”这一角度直接“灭火”。

然而，效果似乎不尽如人意。即便是新型的作业，也开始成为另类负担。例如：体现综合素养的“办小报”，做一张美观的报纸消耗的时间，远远超出想象；项目式学习，提交成果所消耗的经历，也让人有苦说不出，做了还不知道为什么……当然，面对新事物，我们应该保有欢迎的态度，改变发生在初始时期，都会带来阵痛。