安徽省六安市梅山路小学 车福俊

安徽省六安市清水河学校 王 涛

随着课程改革的不断深入，阅读教学已经进入“深水区”，“多读书、好读书、读好书、读整本的书”的策略和设计已成为语文教师的重要课题和教学内容。就目前的教学看，整本书阅读还没有形成一个完整的教育体系和理论体系。一些教师在指导学生进行整本书阅读时，存在目的不明、要求过多、指导过剩等问题，严重影响学生的阅读兴趣和质量。

从教师视域讲需解决文本的优选、教学目标的制定、阅读过程的指导及读后交流和评价这四个方面的问题，这四个问题的解决好坏直接影响到学生的阅读效果。整本书阅读的指导必须把握好“三个维度”，实施有效阅读指导。

一、选择阅读内容的适度

整本书阅读的首要任务就是选择所读书目，选书是一个看似简单的脑力劳动，实则是一个方向问题，书的内容直接影响到学生价值观的取向、兴趣的培养和身心发展等因素。语文课程标准对课外阅读总量提出了明确的要求：小学阶段不少于145万字。低年级学生受识字量和词汇量限制，远远无法完成平均阅读量。中高年级阅读量会自然加码。中高年级学生虽然掌握了一定的阅读方法，具有一定的阅读速度，但读整本书的持久性耐力不足，在阅读过程中会出现“虎头蛇尾”“断章取义”等现象。因此，语文教师给学生选择合适的课程读本尤为重要。

实际教学中，笔者选择课程读本的依据是：1.依据课标；……