江苏省徐州市潘塘中心小学 李 辉

美育是一个独立的概念，对儿童尤为重要。教育家马卡连柯认为，美育要从儿童抓起。教育家裴斯泰洛齐倡导，从儿童喜好和需求入手。我国近代著名的艺术家徐悲鸿、林风眠等以自身的实际行动创办美术专业院校强调美育的重要性。立足美育的重要性，我国在新一轮课程改革实施的过程中，围绕美育提出了不同的教学要求。如《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中要求教师立足美术与学生生活的关系，激发学生积极的情感，驱动并发展审美能力。《义务教育美术课程标准（2011年版）》中要求教师将美育放在突出位置，多种策略地以美育人，以文化人，提高学生素质。所以，在美术教学中培养学生的审美能力是必要的。那么，我们要如何在小学美术教学中培养学生审美能力呢？下面，笔者将联系自身的教学经验，详细阐述培养学生审美能力的策略。

一、明确教师定位

教师是美术教学活动的组织者，是学生审美能力的培养者。美术教师的职业有着特殊性。第一，美术教师的职业具有审美性。第二，美术教师以美的形式介入教学活动。第三，美术教师应用个性的方式组织教学活动。但是，在当前的小学美术教学活动的实施过程中，大部分教师忽视自身职业生活的特点，机械地向学生灌输美术知识，导致他们根本没有经历审美体验，审美能力发展效果自然不尽如人意。要想解决此问题，笔者认为，美术教师首先要明确自身定位，将“美”摆在突出位置，进而将“美”融入教学的方方面面，使学生切实地受到“美”的熏陶，形成审美能力。……