江苏省扬州市汶河小学 尤 怡

科学精神的培养须依赖相当坚实的基础，对学生的知识储备有所要求。同时，教学的过程也不可能空口谈精神，需要通过一定的活动载体或者是抓手来实现对学生精神教育的培养。

如何选择合适的活动载体来培养学生的科学精神是让很多一线教师很头疼的问题。笔者在平时的教学过程中也经常产生这样的困惑，但是在一次偶然的机会中发现了一个非常好的载体来源：网络视频平台上的各类自媒体。

随着互联网特别是移动互联网的普及，各类视频网站和移动APP上的视频自媒体开始变得活跃起来。这些自媒体往往通过炫目奇妙的实验吸引观众的眼球，给我们的教学提供了很多丰富有趣的视频素材，但是也有一些自媒体一味地为了吸引眼球，将一些“不科学”的视频发布出来吸引眼球，误导了很多网友。

笔者看到多个类似的视频后萌生了对这些“假话全不说，真话不全说”的“科学实验”视频进行解密的念头，并且想到通过让学生辨析、讨论，教师讲解、解密的方式来培养学生的质疑精神。

本文就以笔者在教学中实际使用的两个案例来说明如何利用短视频训练学生对“眼见为实”的质疑和思考，进而培养他们的质疑精神和科学思维。

案例一：缠绕线圈的磁铁做成的“自由能”电灯

视频：给一块环形磁铁缠绕上一个线圈，然后将这个线圈接在一个灯泡上，这时候会发现灯泡神奇地亮起来了。……