江苏省江阴市晨光实验小学 李 丽

《义务教育英语课程标准（2011年版）》主张“学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言” 。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出了主题语境在英语课程中的统领地位。良好的主题语境不仅能有效服务于课堂教学，而且能带给学生真实、完整而有意义的身心体验。

基于主题语境的英语阅读教学，是指学生围绕某一主题，在相关的语境中，根据语篇特点及类型，运用各种语言技能来获取、分析、整理语言知识和文化知识，进一步深入理解、运用语言，通过对文化内涵的对比和探究汲取文化精华，体验不同情感。然而在日常的教学中，很多教师只是照本宣科，单纯地照搬教材的情境，不善于创设真实、完整的语境，忽视发掘文本的隐性语境，使课堂机械化、模式化，使阅读活动蜻蜓点水、浮于表面，严重阻碍了学生阅读能力和思维品质的提升和发展。

语境的设计指向教学目标，因此，教师应深入解读文本、立足教学目标、围绕教学主题，创设并运用语境，通过教学目标的达成彰显教学的成效。本文以笔者执教的译林版英语五年级上册Unit 8 Story time板块的教学为例，分析探索小学英语阅读教学中主题语境的创设与运用。

一、明确主题语境，制定教学目标

本单元的主要内容与主题语境的第二大类——人与社会中的历史、社会与文化的主题相契合，旨在帮助学生了解西方节日的语言文化知识，树立跨文化意识。……